Voor onze naam staan de woorden Protestants Christelijk. Deze woorden geven de richting aan van waaruit wij het onderwijs op onze school vorm en inhoud willen geven. Wij worden geïnspireerd door de bijbelverhalen, waarin onder andere de verhouding tussen God en mensen zichtbaar wordt gemaakt. Hieruit leiden wij af hoe mensen met elkaar zouden moeten omgaan om de aarde bewoonbaar en leefbaar te maken.

Allereerst zijn daar de zichtbare uitingsvormen van het Christelijk geloof waarmee kinderen op school in aanraking komen: een gebed aan het begin en einde van de dag, de bijbelverhalen, de liedjes die daarbij gezocht worden en de aandacht voor de Christelijke feesten.

Hoe belangrijk wij dit alles ook vinden, het mag daar niet bij blijven. Onze identiteit zal ook moeten blijken uit de manier waarop wij met elkaar omgaan.

Wij zien onze school dan ook als een plaats waar we mogen leren om op een positieve wijze met elkaar om te gaan. Dat kan alleen slagen als kinderen het gevoel hebben dat de school, de groep hen veiligheid en geborgenheid biedt. Dat betekent dat we allereerst willen zorgen voor een sfeer, waar kinderen wordt geleerd om elkaar met respect tegemoet te treden. Maar ook dat we extra aandacht willen geven aan kinderen die om wat voor reden dan ook uit de boot dreigen te vallen.

Verder vinden we het van belang dat kinderen een open en kritische houding wordt bijgebracht t.a.v. hetgeen er in onze samenleving gebeurt.

De Dukdalf

Dat is de naam van onze school. Met deze keuze pakken we opnieuw de draad op van de traditie om de Protestants Christelijke scholen in Almere een naam te geven die een relatie aangeeft met het water van waaruit Flevoland, dus ook Almere, is ontstaan. We beginnen met een toelichting op de herkomst van het woord:

Dukdalf is een Nederlands/Fries begrip uit de scheepvaart. Een dukdalf is een zware paal met schoorpalen die dienst doet als meerpaal in het vaarwater.

Er kunnen schepen aanmeren, zowel in de haven als voor een sluis of brug. De dukdalf is zelden een eindbestemming van het schip. Er wordt aangemeerd in afwachting van doorvaart of een permanente plaats in de haven. Een dukdalf voorkomt dus dat het schip doelloos moet ronddobberen, voordat het zijn plek in de haven, in de sluis kan innemen, of voorbij de brug zijn tocht kan voortzetten.

Onze school heet De Dukdalf en pretendeert daarmee dat zij kinderen een houvast biedt op hun reis door het leven. Wij willen kinderen veiligheid en bescherming bieden, zodat zij vanuit die positie leren om vat op het leven te krijgen.

Onze eigen DUKDALF kunt u zien op het schoolplein op de hoofdlocatie.

Vroeger en nu

Om precies te zijn op 3 februari 1997, gingen voor het eerst de deuren van onze school open. Negentien kinderen mochten we op die eerste dag begroeten. Inmiddels zijn we dertien jaar verder en gaan er 500 kinderen naar De Dukdalf. Bovendien hebben we de beschikking over een nieuw, goed geoutilleerd schoolgebouw waar alle leerjaren onderwijs kunnen krijgen. Daarnaast bestaat er een locatie in de Oostvaardersbuurt. Naar deze locatie gaan in principe de kinderen uit groep 1 t/m 5 die in de Oostvaardersbuurt of de Seizoenen-buurt wonen en geen oudere broertjes of zusjes hebben op de hoofdlocatie.

WAAR DE DUKDALF VOOR STAAT!

Visie

De Dukdalf is een Protestants Christelijke basisschool. We geven hier vorm aan door het vertellen van (Bijbel)verhalen, zingen, bidden en het vieren van de Christelijke feesten. We vertalen dit in de omgang met elkaar. Daarnaast wordt aandacht besteed aan andere levensbeschouwingen.

We spelen in op de veranderende samenleving. We halen de maatschappij en de actualiteit de school in en vice versa. We voeden de kinderen op tot betrokken en kritische mensen.

We zoeken samenwerking met instellingen zoals: peuterspeelzalen en kinderdag-verblijven , het voortgezet onderwijs en de jeugdhulpverlening.

We vinden rust en structuur erg belangrijk. Een ieder, kind en volwassene, is verantwoordelijk voor een positieve omgang met elkaar waardoor er een veilig klimaat is en blijft.

Wij vergroten de sociale vaardigheden van kinderen. De teamleden professionaliseren zich om het positieve gedrag van kinderen te benoemen.

Bij het leerstofaanbod willen we rekening houden met de verschillende (leer)mogelijkheden van kinderen door te differentiëren. Daarnaast stellen we hoge leerdoelen gerelateerd aan ontwikkeling van kinderen. De creativiteit van kinderen willen we onder meer bevorderen door het werken met projecten.

We bevorderen de eigen verantwoor-delijkheid, zelfstandigheid en het leren samenwerken, onder andere door het werken met taken. Hierbij worden keuze- en differentiatiemogelijkheden geboden.

Een optimale zorgstructuur vinden wij belang-rijk en tevens maken we gebruik van onderwijsondersteuning voor de groepen.

De missie-statement is:

“De Dukdalf, houvast naar je toekomst!”

Pedagogisch klimaat

Wij realiseren ons dat wij bovenstaande doelen alleen kunnen realiseren als kinderen en leerkrachten ervaren dat aan een belangrijke basisvoorwaarde wordt voldaan, namelijk dat de school zich kenmerkt door een sfeer van vertrouwen, acceptatie en zorg voor elkaar. Daar zullen alle betrokkenen, leerkrachten en ouders, voortdurend aan moeten werken. Wij noemen dit het pedagogisch klimaat en wij onderscheiden daarin de volgende aspecten:

1. kinderen voelen zich thuis in een situatie waarin zij de ruimte krijgen zichzelf te zijn

2. kinderen ontwikkelen zich goed in een situatie waarin zij naast vrijheid en ruimte ook duidelijkheid en houvast ervaren. In onze school heerst vaak rust en structuur

3. kinderen voelen zich veilig als er in de omgang met elkaar en met de leerkrachten sprake is van wederzijds respect

4. kinderen werken naar vermogen zelfstandig en worden begeleid naar een steeds grotere vorm van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Deze zelfstandigheid wordt opgebouwd door het werken met de weekplanner en het takenblad.

Voor de kinderen vertalen wij deze uitgangspunten in de volgende schoolafspraken:

- Wees aardig, help elkaar, speel samen. Zorg ervoor dat iedereen zich prettig voelt op school.

- Iedereen is goed zoals hij of zij is.

- Wees beleefd tegen elkaar, anderen zijn ook beleefd tegen jou.

- Noem elkaar bij de eigen naam.

- Lachen is fijn; uitlachen doet pijn.

- Als iemand zegt: “Stop!”, dan houd ik op.

- We luisteren naar elkaar en wachten op onze beurt.

- We lopen rustig door de school en op de trap.

- We gaan zuinig om met de spullen/materialen van school en van elkaar.

Organisatie van het onderwijs

Op onze basisschool willen wij werken vanuit de principes van adaptief onderwijs. Dat houdt in dat we uitgaan van de onderwijsbehoeften van de kinderen. Voor alle groepen op onze school betekent het dat wij:

- aansluiten bij de mogelijkheden waarover kinderen reeds beschikken

- het ontwikkelingsproces bevorderen door steeds uitdaging te bieden en te stimuleren

- rekening houden met verschillen tussen kinderen

- steeds op zoek gaan naar activiteiten die voor kinderen zinvol zijn en betekenis hebben

- kinderen zoveel mogelijk de (echte!) wereld om hen heen laten ervaren

- veel aandacht schenken aan interactie en communicatie met en tussen de kinderen

Om aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen besteden de leerkrachten veel aandacht aan de instructie. Bij de zaakvakken werken we in drie niveaugroepen binnen de klas. De instructiegroep krijgt een verlengde instructie en geleide inoefening. De basisgroep kan na een korte effectieve instructie zelfstandig aan het werk. De plusgroep krijgt korte instructie op haar niveau waardoor in de verwerking de nadruk kan liggen op verbreding of verdieping. Voordat de kinderen met deze extra stof aan het werk gaan krijgen zij hiervoor de instructie.

Basisontwikkeling

Wij staan op het standpunt dat de ontwikkeling van jonge kinderen van 4 tot 8 jaar een samenhangend geheel vormt. In die periode vindt namelijk ontwikkeling plaats van de spelactiviteit naar leeractiviteit. Ook wordt dan de basis gelegd voor verdere deelname aan het onderwijs. We noemen dit onderwijsconcept dan ook: basisontwikkeling.

Jonge kinderen leren o.a. door te spelen. Dat spel kent vele vormen en variaties en ook daarin is een ontwikkeling te herkennen. Ieder kind doorloopt deze spelontwikkeling in een eigen tempo en uiteindelijk zal de behoefte aan spel overgaan in de behoefte om te leren. Deze ontwikkeling wordt gezien als een noodzakelijke voorwaarde om tot leren te komen: kinderen raken gemotiveerd om te leren en kinderen verwerven vaardigheden die nodig zijn voor deelname aan het toekomstig onderwijs.

De leerkracht neemt in dit proces een belangrijke positie in. Hij of zij organiseert niet alleen activiteiten, maar zorgt ook voor een uitdagende en stimulerende begeleiding, zodat kinderen inderdaad verder komen in hun ontwikkeling.

Omdat er tussen kinderen verschillen in ontwikkeling te zien zijn, wordt de hulp die de leerkracht biedt, afgestemd op de behoeften van de kinderen.

ONZE ORGANISATIE

Schoolplan 2007-2011

In ons schoolplan staan onze uitgangspunten beschreven en is een meerjarenplan opgenomen. Het plan ligt ter inzage op school en is in te zien op onze website.

Samenstelling van de groepen

Op De Dukdalf kiezen we in principe voor homogene groepen, dat wil zeggen dat een groep kinderen wordt samengesteld vanuit één jaargroep. Hierop maken we een uitzondering: Jongste en oudste kleuters (dus 4, 5 en soms 6 jarigen) vormen altijd samen een groep. Wij vinden het namelijk erg belangrijk dat kinderen elkaar stimuleren in hun ontwikkeling. Zeker bij jonge kinderen is die mogelijkheid er volop. De taalontwikkeling en de sociaal-emotionele ontwikkeling krijgt een flinke impuls als jongste kleuters omgaan met kinderen die iets ouder zijn.

Overigens is het niet altijd mogelijk om homogene groepen samen te stellen. Dat heeft dan te maken met het aantal kinderen dat in een bepaalde leeftijdsgroep zit. Soms zijn dat er teveel voor één groep en dan zal een aantal kinderen gecombineerd moeten worden met een andere groep.

Wij streven ernaar om de verdeling van de groepen voor het nieuwe schooljaar drie weken voor de zomervakantie aan de ouders bekend te maken. Indien er in het volgende schooljaar combinatiegroepen ontstaan, zullen wij streven om dit zo snel mogelijk na de meivakantie kenbaar te maken.

Groepsgrootte

We streven er naar dat de groepen niet groter worden dan 28 leerlingen.

Voor de structuurgroep houden we een groepsgrootte aan van 12.

Inschrijving

Op De Dukdalf wordt een open aannamebeleid gevoerd. Dat betekent dat ouders die de doelstellingen van de school onderschrijven en de Protestants - Christelijk identiteit respecteren hun kind(eren) kunnen inschrijven.

Voordat een kind bij ons op school wordt ingeschreven, worden de ouders uitgenodigd voor een bezoek aan de school. Tijdens het gesprek, dat meestal wordt gevoerd met een lid van de schoolleiding, komt in ieder geval het Protestants Christelijk karakter van de school aan de orde. Daarnaast wordt informatie gegeven over de manier waarop wij het onderwijs inrichten. Een rondje door de school is ook een vast onderdeel van dit bezoek.

Zo'n kennismakingsbezoek vindt zo mogelijk plaats tijdens de schooluren, zodat ouders de sfeer van de school kunnen proeven en ook daadwerkelijk kunnen zien hoe het een en ander reilt en zeilt.

Bij de inschrijving geven de ouders ook toestemming voor onderzoeken c.q. testen die de school wenselijk acht ten behoeve van de ontwikkeling van een kind. Natuurlijk worden de ouders hier vooraf over ingelicht.

Plaatsing

Kinderen die vier jaar worden kunnen gewoonlijk geplaatst worden op de dag van hun vierde verjaardag of, op verzoek van ouders, een dag of enkele dagen daarna. Kinderen die door verhuizing van een andere basisschool komen, worden geplaatst direct na de dag van uitschrijving op de verlatende school.

Van deze regel kan worden afgeweken op het moment dat de maximale groepsgrootte is bereikt. Wij zullen tijdig aangeven wanneer dat gebeurt of mogelijk gaat gebeuren.

In het geval van een tijdelijke plaatsingsstop zal, afhankelijk van de situatie, worden gekozen voor een wachtlijst en/of plaatsing voor enkele dagdelen per week gedurende een bepaalde periode (dit is alleen mogelijk bij vierjarigen). Daarnaast behoort tijdelijke plaatsing op één van de (Prot. Chr.) buurtscholen wellicht tot de mogelijkheden.

Op het moment dat de maximale groepsgrootte in zicht komt, wordt aan de hand van een criterialijst bepaald welk kind in aanmerking komt voor directe plaatsing. De datum van aanmelding is niet alleen bepalend voor de datum van plaatsing. Dat neemt echter niet weg dat ouders er verstandig aan doen hun kind ruim van te voren (maximaal een jaar voor hun vierde verjaardag) aan te melden.

Intakegesprek kleuters

Nadat u uw kind heeft inschreven, ontvangt u ongeveer twee maanden voordat uw kind 4 jaar wordt een uitnodiging voor een intakegesprek met de intern begeleider voor de onderbouw. U wordt dan op school verwacht met uw kind. Terwijl uw kind de gelegenheid heeft om wat te spelen of te tekenen, stelt de intern begeleider een aantal vragen aan de ouder(s) die betrekking hebben op de ontwikkeling van hun kind.

Ook eventuele bijzonderheden kunnen dan besproken worden.

Wennen aan school

De Dukdalf is een stabiele school en dat betekent dat we de komende jaren op veel nieuwe kinderen kunnen rekenen. Nadat een vierjarige kleuter bij ons is opgegeven, mag hij/zij voor de vierde verjaardag 4 dagdelen op school komen om op die manier alvast wat te wennen aan de situatie in de groep.

Ongeveer een maand voor de vierde verjaardag neemt de leerkracht contact met de ouders op en worden in overleg de "wen"-dagdelen vastgesteld. In verband met allerlei afsluitende activiteiten worden gedurende de laatste 4 weken van het schooljaar geen

vierjarigen meer toegelaten, aangezien de kleutergroepen in het nieuwe cursusjaar meestal van samenstelling wisselen, wordt ook afgezien van het houden van het "wennen" in de laatste vier weken voor de zomervakantie.

Zelfredzaamheid

Wij vinden het belangrijk dat een kind op jonge leeftijd zichzelf een aantal belangrijke vaardigheden eigen maakt, waardoor de zelfstandigheid wordt bevorderd. Zowel op school als thuis kunnen kinderen daarin worden geoefend. Het is van groot belang dat kleuters wordt geleerd:

- zelf hun jas uit te trekken en aan de kapstok te hangen

- zelf hun jas aan te trekken en dicht te doen

- zelf hun schoenen aan en uit te trekken en veters te strikken

- zichzelf aan en uit te kleden

- zelf hun eten en drinken in het krat te zetten en hun tas aan de kapstok op te hangen

- zelf naar het toilet te gaan

U helpt uw kind vooral door uw kind dit zelf te laten doen, zowel thuis als op school.

Overigens moet uw kind zindelijk zijn, voordat het bij ons op school kan komen.

Verandering van basisschool binnen de wijk

Met een zekere regelmaat krijgen wij het verzoek van ouders om hun kind in te schrijven op De Dukdalf, terwijl het op dat moment een andere basisschool in de wijk bezoekt. Meestal is een bepaalde mate van ontevredenheid of een conflict hiervan de oorzaak. Wij stellen ons op het standpunt dat, waar mensen werken verschil van inzicht ontstaat en ook fouten gemaakt worden. De problemen die op een school zijn ontstaan, zullen daar ook door beide partijen in goed overleg opgelost moeten worden. Wij zijn daarom zeer terughoudend om kinderen aan te nemen die reeds binnen de wijk (voedingsgebied) een andere school bezoeken. Hierop willen wij twee uitzonderingen maken. Ten eerste als er sprake is van een ernstige vorm van sociaal-emotionele problematiek bij een kind. Bijvoorbeeld als het gaat om een kind dat langdurig gepest wordt. Ten tweede als er sprake is van een ernstig verstoorde relatie tussen school en ouders, terwijl door beide partijen aangetoond kan worden dat een geruime en intensieve periode van gesprekken geen bevredigend resultaat heeft opgeleverd.

In het eerste geval zal er naar gestreefd worden het kind zo snel mogelijk te plaatsen. In het tweede geval wordt het kind geplaatst na de kerstvakantie of na de zomervakantie. Eén en ander vindt overigens alleen plaats na overleg met de directeur van de school waar het kind vandaan komt.

Schorsing en verwijdering

We hopen natuurlijk dat het niet zal voorkomen, maar in uitzonderlijke gevallen kunnen leerlingen geschorst of zelfs definitief verwijderd worden van school.

De Dukdalf heeft daarvoor een protocol dat desgewenst kan worden opgevraagd bij de directeur van de school.

INHOUD VAN ONS ONDERWIJS

Rekenen

Vanaf het moment dat kinderen bij ons op school komen, komen zij in aanraking met activiteiten die met rekenen en wiskunde te maken hebben. De eerste jaren ontdekken zij dat vooral in hun spel: tellen, rubriceren, ordenen, cijferreeksen maken en begrippen hanteren. In groep 3 t/m 8 wordt het rekenonderwijs methodisch aangeboden. Wij gebruiken daarvoor de methode PLUSPUNT een realistische rekenmethode. De kinderen leren vanuit de context van het dagelijks leven. Daarbij is het van belang dat kinderen ontdekken wat ze moeten uitrekenen en welke manieren er zijn om tot een oplossing te komen.

Nederlandse taal

Het taalonderwijs neemt op De Dukdalf een centrale plaats in. Een goede beheersing van de Nederlandse taal is naar onze mening een basisvoorwaarde om met succes deel te kunnen nemen aan de maatschappij. Zowel aan het mondeling als aan het schriftelijk taalgebruik besteden wij veel aandacht. In de onderbouw van de school worden kinderen bij alle dagelijkse activiteiten gestimuleerd om te spreken, te luisteren, te schrijven en te lezen. Er wordt door de leerkracht veel met de kinderen gesproken, de spelactiviteiten geven kinderen mogelijkheden om met elkaar te praten, tekeningen en andere werkstukjes geven vaak de aanleiding om met geschreven taal om te gaan en in kringgesprekken leren kinderen te luisteren en te praten. Wij bieden vanaf het moment dat een vierjarig kind naar school gaat de mogelijkheid om met letters en woorden bezig te zijn. Het tijdstip waarop een kind echt gaat lezen, bepaalt het in principe zelf, maar pas vanaf groep 3 wordt het leesonderwijs gestructureerd aangeboden. In de midden- en bovenbouw neemt de informatie overdracht door middel van geschreven en gesproken taal een belangrijke plaats in.

Daarnaast wordt de methode TAAL IN BEELD in de groepen 4 t/m 8 dagelijks gebruikt. Het mondeling taalgebruik wordt door middel van oefeningen gestimuleerd, terwijl ook gebruik wordt gemaakt van taaloefeningen die schriftelijk worden verwerkt. Een deel van het taalwerk leent zich uitstekend voor verwerking in een dag- of weektaak.

Aanvankelijk lezen

Voor het aanvankelijk leesonderwijs (groep 3) gebruiken wij de vernieuwde methode VEILIG LEREN LEZEN. Kinderen leren lezen aan de hand van deze gestructureerde methode die veel ruimte laat voor kinderen die sneller of juist langzamer door het aanvankelijk leesproces moeten worden geleid. Dat betekent dat kinderen die bij aanvang in groep 3 al goed kunnen lezen op hun eigen niveau en in hun eigen tempo verder mogen gaan. De kinderen die veel moeite hebben om het programma te volgen, krijgen ook op hun eigen niveau het leesonderwijs aangeboden. De leerstof sluit dus aan bij het individuele kennisniveau van de kinderen en doet vooral een beroep op het creatieve gebruik van de taal. Dat betekent o.a. dat kinderen in een vroeg stadium worden gestimuleerd tot het schrijven en lezen van eigen teksten en die van anderen. Het leesproces van ieder kind wordt door de leerkracht gevolgd en regelmatig getoetst.

Protocol voor dyslexie en leesproblemen

In Nederland heeft ongeveer tien procent van de leerlingen op de basisschool moeite met leren lezen. Voorkomen van lees-problemen en het zo vroeg mogelijk verhelpen ervan is een belangrijke taak waar wij als basisschool voor staan.

Het protocol leesproblemen en dyslexie geeft de leerkrachten, intern begeleiders en andere betrokkenen handvatten om stagnaties in de ontwikkeling van de beginnende geletterdheid bij kinderen vroegtijdig te signaleren en zoveel mogelijk te verhelpen.

Het protocol is opgenomen in de toetskalender.

Het schooljaar is verdeeld in vier periodes.

Aan het begin van een periode wordt het leesniveau van de leerlingen in kaart gebracht aan de hand van observaties en toetsgegevens. Daarna volgen er per periode in het protocol aanwijzingen voor de begeleiding van kinderen met een hiaat in de leesontwikkeling.

De begeleiding in groep 3 is met name gericht op de letterkennis en het versnellen van het leesproces, met het oog op het bevorderen van het leesbegrip.

In groep 4 kunnen leerlingen om verschillende redenen vastlopen bij het leren lezen. Het protocol geeft hier wederom een overzicht van observaties en toetsen en aanwijzingen voor de begeleiding.

Het doel van het protocol is om ouders in groep 4/5 duidelijkheid te geven of zij

verwezen worden naar externe instanties voor diagnostiek van het leesprobleem van hun kind.

Voortgezet technisch lezen

Na het aanvankelijk lezen breekt er in de loop van groep 3 geleidelijk een nieuwe fase aan in de leesontwikkeling: het voortgezet technisch lezen. Daarbij gaat het om het lezen van steeds moeilijkere teksten in een steeds hoger tempo. De kinderen oefenen dit meerdere malen per week, soms individueel, dan wel met hulp van een ander kind (de tutor), maar soms ook groepsgewijs. Ten- minste drie keer per schooljaar worden de kinderen getoetst en krijgen op grond van hun leesniveau de juiste leesboeken aangeboden.

In de groepen 4, 5 en 6 werken we met de methode ESTAFETTE.

Leeshulp

Als blijkt dat kinderen gedurende een langere periode onder het leesniveau lezen dan kunnen ze in aanmerking komen voor extra leeshulp.

In groep 3 maken we daarvoor gebruik van het programma CONNECT en in groep 4 -6 krijgen deze leerlingen extra ondersteuning met behulp van “de aanpak risicolezers” van de methode ESTAFETTE. Tevens starten we in 2010/2011 met het traject Leeshulp 4-6. Dit is een onderzoek in samenwerking met het Lectoraat van PABO Almere en de Universiteit van Amsterdam.

Begrijpend lezen

Kinderen moeten ook (leren) begrijpen wat zij lezen. Vragen over de inhoud van een tekst moeten zij kunnen beantwoorden. Maar ook moet hen worden geleerd om een tekstvorm te herkennen, de opbouw van een tekst te achterhalen, de hoofdpersonen en hoofd- en bijzaken te onderscheiden. Gelukkig hoeft dat allemaal niet in één schooljaar, maar zijn ze daarmee bezig tot het einde van groep 8. De leesstrategieën en de materialen van de methode GOED GELEZEN worden in groep 4 (vanaf januari) t/m 8 op onze school gebruikt.

Spelling

Wij vinden het belangrijk dat de Nederlandse taal op de goede manier wordt geschreven. Dat wordt vooral duidelijk in de manier waarop met teksten wordt omgegaan: deze worden altijd bekeken op inhoud en op de juiste schrijfwijze. De spellingsregels worden door middel van spellingscategorieën aangeboden. Dat gebeurt aan de hand van de methode SPELLING IN BEELD. Voor de kinderen die uitvallen, maken wij gebruik van de methode SPELLING IN DE LIFT.

Schrijven

Kinderen beginnen al heel jong met schrijven. Voordat ze naar een basisschool gaan, krabbelen ze al iets op papier en geven daar vervolgens betekenis aan. In de onderbouw stimuleren wij de kinderen zoveel mogelijk om te gaan schrijven. Dat kunnen letters of woorden zijn, maar dat hoeft niet. In groep 3 wordt eerst de schrijfwijze van de cijfers aangeleerd en worden voorbereidende schrijfoefeningen gedaan. Vervolgens zijn de meeste kinderen er aan toe om letters te gaan schrijven, zoals de schrijfmethode HANDSCHRIFT deze aanbiedt.

Deze methode wordt gehanteerd tot het einde van groep 8. Wij willen zo lang mogelijk vasthouden aan het zogenaamde methodisch schrijven en laten deze eis pas vallen in de loop van het laatste schooljaar. Vanaf dat moment wordt de nadruk gelegd op de ontwikkeling van een eigen handschrift.

Godsdienstonderwijs

Op pagina 5 beschrijven wij onze christelijke identiteit. Onze inspiratie voor de Bijbelverhalen, de liedjes en de gebeden vinden wij in de methode Trefwoord.

Vulpen

Na de kerstvakantie gaan de kinderen in groep 3 met een vulpen schrijven. Zij krijgen dan een nieuwe vulpen van school. Als met deze pen zorgvuldig wordt omgegaan, kan deze 2 tot 3 jaar meegaan. In groep 5 of 6, afhankelijk van de levensduur van de eerste vulpen, krijgen de kinderen hun tweede pen. Kinderen die hun pen kwijtraken of van wie de pen door onzorgvuldig gebruik tussentijds kapot gaat, kunnen op school een nieuwe pen kopen.

Expressievakken

Tijdens de speelwerktijd in de onderbouw maken de kinderen een keuze voor een activiteit. Deze activiteit doet vrijwel altijd een beroep op de creativiteit van kinderen. Soms in het platte vlak, dan weer ruimtelijk, maar ook de vele spelvormen zijn vormen van expressie. De opdrachten die aansluiten bij een thema in de onderbouw geeft de leerkracht de mogelijkheid bepaalde technieken aan te bieden. Voor de expressievakken in midden- en bovenbouw maken we gebruik van de methode MOET JE DOEN. De werkvormen waarin de expressievakken worden gegoten wisselen elkaar af: af en toe klassikaal, maar ook in de vorm van een creamiddag waar ook ouders bij betrokken zijn.

Wereldoriënterende vakken

Op onze school worden zowel in de onderbouw, middenbouw als in de bovenbouw de wereldoriënterende vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer geïntegreerd, dus binnen een thema, aangeboden. De ene keer voert het aardrijkskundig aspect de boventoon, terwijl binnen een ander thema de nadruk kan liggen op het natuuraspect. De keuze voor een thema kan ook worden bepaald door de leerkracht, maar ook door een leerling of door een groep leerlingen.

In het laatste geval is het de interesse van kinderen die bepalend is voor de keuze van het onderwerp en dat past uitstekend in onze visie op onderwijs. Als de leerkracht het onderwerp bepaalt, spelen, naast de interesse van de leerlingen, ook andere argumenten een rol. Immers, ons onderwijs richt zich ook op dit leerstofonderdeel op de kerndoelen. Om daaraan te voldoen, wordt voor ieder leerjaar een aantal thema`s vastgelegd aan de hand van de methode DE GROTE REIS. Daarnaast spelen de program-ma`s van de Nederlandse Onderwijs Televisie een rol in het onderwijs. Iedere “studie” die door een kind of een groepje kinderen wordt opgepakt, wordt afgesloten met een presentatie in de vorm van een werkstuk of een presentatie voor de hele groep. Voor het onderdeel topografie mag het duidelijk zijn dat in groep 6 Nederland aan de orde komt, in groep 7 Europa, en in groep 8 de werelddelen.

Project onderwijs

De kleutergroepen werken vrijwel altijd rond een thema, maar in de groepen 3 t/m 8 lukt dat niet zo vaak omdat de gebruikte onderwijsmethodes niet gemakkelijk op elkaar kunnen worden afgestemd. Daarom zijn er ieder jaar periodes van een paar weken waarin in projectvorm wordt gewerkt.

De thema’s kunnen per groep, per bouw maar ook op schoolniveau worden samengesteld.

Verkeerseducatie

Dit vak vindt plaats in alle groepen. In groep 4 t/m 8 wordt daarbij gebruikt gemaakt van verkeerskranten. In groep 7/8 nemen de kinderen deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen.

Bewegingsonderwijs

De kleuters gaan vier keer per week naar het speellokaal. Bij goed weer spelen de kinderen daarnaast dagelijks buiten op het plein. De kleuters gymmen gewoon in hun ondergoed, maar zijn wel verplicht om gymschoenen te dragen. Deze moeten voorzien zijn van een klittenband- of elastieksluiting.

De kinderen van groep 3 t/m 8 maken twee keer per week gebruik van de gymzaal.

Voor de kinderen uit deze groepen geldt dat zij tijdens gym speciale gymkleding en gymschoenen moeten dragen. Voor de jongens betekent dat een korte sportbroek en een T-shirt, terwijl de meisjes ook een turnpakje mogen dragen. Goede gymschoenen met stroeve (maar geen zwarte!) zolen zijn belangrijk in verband met het voorkomen van voetwratten en -eczeem.

De kinderen mogen hun gymkleding meebrengen en/of op school laten hangen in een katoenen tas die zij op school krijgen. Deze tassen kunnen gemakkelijk aan de kapstok worden opgehangen, terwijl wij op deze manier voorkomen dat de gangen worden ontsierd door een grote hoeveelheid plastic tassen. Tenminste eens per week moeten de kinderen hun gymkleding mee naar huis nemen, zodat deze gewassen kan worden.

In verband met de hygiëne zijn kinderen van groep 5 t/m 8 verplicht om na de gymles te douchen (badslippers mee!).

Engels

In groep 7 en 8 wordt het vak Engels gegeven. De nadruk ligt daarbij op de mondelinge uitdrukkingsvaardigheid. De methode die daarbij wordt gehanteerd is HELLO WORLD.

Computer in school

In de groepen 3 t/m 8 beschikt de school over digitale schoolborden. De leerkracht maakt bij de instructies veel gebruik van het digibord door onder andere de aanvullende software bij de methoden in te zetten.

Iedere groep beschikt, afhankelijk van de groepsgrootte, over tenminste twee computers.

Kinderen ontwikkelen de basisvaardigheden voor het gebruik van de computer. Zij leren het opzoeken van informatie en het verwerken hiervan in presentaties, verslagen en werkstukken.

ICT wordt tevens gebruikt als ondersteuning van het onderwijs. Kinderen kunnen extra oefening en ondersteuning krijgen d.m.v. de hiervoor beschikbare software. Kinderen die wat meer uitgedaagd moeten worden kunnen achter de computer extra, verdiepende en verbredende opdrachten uitvoeren.

De kleuters werken met de programma’s die de taalontwikkeling en de rekenvaardigheden vergroten.

In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met educatieve software behorend bij de taal- en spellingmethoden, daarnaast maken de kinderen gebruik van methode-onafhankelijke software voor automatiseren en extra uitdaging en remediering bij rekenen.

Sociale vaardigheden

In alle groepen wordt met grote regelmaat aandacht besteed aan “het leren omgaan met elkaar” oftewel aan het aanleren van sociale vaardigheden. Wij vinden het belangrijk om in ons lesprogramma daar voldoende aandacht aan te besteden, omdat wij een goede sfeer tussen de kinderen als een basisvoorwaarde voor goed onderwijs beschouwen.

Naast de “spontane” gesprekken tussen kinderen en leerkracht over dit onderwerp, bieden wij zonodig ook een lessenserie over dit onderwerp aan.

Extreme uitingen van (agressief) gedrag tussen kinderen onderling, willen we in een zo vroeg mogelijk stadium aanpakken. Daarbij zullen we de ouders op de hoogte stellen en samen met hen op zoek gaan naar een oplossing van dit probleem.

Huiswerk

Huiswerk komt vanaf groep 4 voor. U moet hierbij denken aan: woordjes leren en tafels oefenen. In hogere groepen wordt ook huiswerk gegeven voor wereldverkennende vakken. Het betreft geen grote hoeveelheden werk, wel regelmatig zodat er een goede aansluiting is bij het VO.

“Taakspel”

Taakspel is een groepsgerichte werkwijze om leerlingen te leren zich beter aan de klassenregels te houden. Doordat klassen-regels beter worden nageleefd, vermindert onrustig, storend en eventueel aanwezig agressief gedrag. Taakspel beïnvloedt zo het taakgerichte gedrag van leerlingen. Als er minder verstoringen zijn tijdens een les kan er namelijk beter gewerkt worden. Het kan echter ook op directe wijze taakgericht gedrag bewerkstelligen als de regels daarop toegespitst worden. Bovendien leidt op een prettige manier met elkaar omgaan tot een beter klimaat in de klas. Er worden meer complimenten uitgedeeld en minder corrigerende opmerkingen gemaakt. Afhankelijk van de gekozen regels leren leerlingen ook meer rekening te houden met elkaar.

Taakspel wordt gespeeld als een spelletje tijdens het werk. De kinderen krijgen per groepje een aantal gekleurde kaartjes. De leerkracht kan tijdens een regelovertreding een kaartje wegpakken. De kinderen moeten er echter zoveel mogelijk over zien te houden, waarop er een beloning volgt.

Leerkrachten en kinderen worden getraind om deze manier van werken aan te leren.

Taakspel wordt gespeeld in groep 3 t/m 8.

Urenverdeling

In de onderstaande tabel wordt het aantal klokuren aangegeven dat per week aan de diverse vakgebieden wordt besteed. Het gaat hierbij om gemiddelden, die enigszins kunnen variëren per leerjaar en per periode van het cursusjaar.


	Gr. 1 en 2	Gr. 3 en 4	Gr. 5 en 6	Gr. 7 en 8
Zintuigelijke en lich. oefening	4.30 uur	2.00 uur	2.00 uur	1.30 uur
Godsdienstonderwijs	1.15 uur	1.15 uur	1.15 uur	1.15 uur
Taal/lezen/schrijven	4.45 uur	7.15 uur	9.45 uur	9.15 uur
Rekenen/wiskunde	2.00 uur	5.30 uur	5.30 uur	5.30 uur
Wereldoriënterende vakken	4.00 uur	2.30 uur	2.30 uur	2.30 uur
Engels				1.00 uur
Expressievakken	7.00 uur	3.45 uur	3.45 uur	3.45 uur
Pauze		1.15	1.15	1.15
Totaal	23.30	23.30	26.00	26.00

Opbrengst van het onderwijs

De opbrengsten van ons onderwijs worden gemeten door kinderen systematisch te volgen in hun ontwikkeling. De (toets) resultaten worden ook op groeps- en schoolniveau geïnterpreteerd om een goed beeld van de sterke en minder sterke kanten van het onderwijs te krijgen. De Cito-eindtoets in groep 8 beschouwen we dan ook als een meting aan het eind van de basisschoolperiode (uitstroomgegevens).

Daarbij realiseren we ons terdege dat we met de uitslag van deze toets een indicatie krijgen van het kennisniveau van onze leerlingen op het gebied van basisvaardigheden. Niet meer en niet minder. We hopen dat u in deze schoolgids opmerkt dat we heel wat meer doen dan alleen het aanleren van taal, lezen en rekenen.

We geven liever aan op welke manier wij de kwaliteit van ons onderwijs bewaken.

Dit doen wij door gebruik te maken van landelijk genormeerde toetsen, waardoor op groeps- en schoolniveau een indicatie wordt gegeven van het kennisniveau. Daarnaast gebeurt dit door het opstellen van een schoolplan, waarin de richting en het tempo van de ontwikkelingen in onze school worden aangegeven.

Uitstroomgegevens

Hieronder een overzicht van het aantal leerlingen dat in de afgelopen 4 jaar onze school in groep 8 heeft verlaten en waar ze in het voortgezet onderwijs zijn gestart.

	2006-2007	2007- 2008	2008- 2009	2009- 2010
Aantal leerlingen	42	46	41	44
Cito Eindtoets	536,1	536,4	534,0	537,9
LWOO/PrO	0 %	0 %	0 %	0 %
LWOO/VMBO	5 %	4 %	5 %	5 %
BBL/KBL	20 %	2 %	14 %	2 %
TLW	17 %	33 %	27 %	27 %
HAVO	29 %	43 %	24 %	39 %
VWO	29 %	18 %	30 %	20 %

KINDEREN OP DE DUKDALF

Omgaan met verschillen

Met zoveel verschillen tussen kinderen is het niet mogelijk om klassikaal onderwijs te geven. Dat betekent dat de leerkracht die bij een bepaald vak één keer een uitleg geeft en vervolgens alle kinderen dezelfde leerstof laat maken, bij ons op De Dukdalf vrijwel niet voorkomt. Zo gaat het dus niet meer. Maar hoe dan wel? vraagt u zich af.

De instructie door de leerkracht wordt meestal in drie niveaus aangeboden, maar

ook de (schriftelijke) verwerking van de leerstof kan per vak verschillen. Dat verschil zit soms in meer of minder, maar ook gemakkelijker of moeilijker leerstof, maar een kind kan ook aan het werk zijn met een geheel op dit kind samengesteld programma.

Daarnaast werken wij ook met keuzestof. Hierbij speelt de persoonlijke interesse van kinderen een grote rol. Bij wereldoriënterende vakken en bij creatieve vakken, is er vaak (niet altijd) enige keuzevrijheid voor wat betreft het onderwerp waar kinderen zich in kunnen verdiepen.

Als kinderen een periode met een onderwerp bezig zijn geweest, laten zij door middel van een presentatie (daar zijn verschillende vormen voor) aan de kinderen van hun groep zien of horen wat zij hebben bestudeerd.

Vertragen en versnellen

Het onderwijs op De Dukdalf is er op gericht om zoveel mogelijk in te spelen op en rekening te houden met de behoeften en mogelijkheden van de kinderen. Toch komt het voor dat het onderwijsaanbod, ondanks alle variatie die wordt geboden, niet echt in die behoefte kan voorzien. Er zijn kinderen die zoveel herhaling en individuele instructie nodig hebben, dat zij over het geheel genomen de aansluiting bij de groep niet meer vinden. Deze kinderen vertragen in hun ontwikkeling en wij vinden dat wij die (tijdelijke)vertraging in de ontwikkeling van een kind (indien nodig) moeten accepteren. Dat betekent dat de mogelijkheid bestaat dat een kind een leerjaar nog eens overdoet met een eigen, op dit kind toegesneden programma.

Het omgekeerde kan ook voorkomen: een kind dat zich gedurende een lange periode zo snel ontwikkelt, dat de aangeboden leerstof, ondanks alle verdieping die wordt gegeven, niet meer toereikend is. In dat geval kan besloten worden om leerstof van een volgende groep aan te bieden en is het zelfs mogelijk dat een kind versneld geplaatst wordt in die groep.

U zult begrijpen dat het versnellen en vertragen slechts in uitzonderlijke gevallen plaatsvindt. Bovendien zijn niet alleen de leerprestaties doorslaggevend, maar spelen meer factoren een rol. Een dergelijke beslissing komt altijd tot stand in overleg met de ouders op basis van vastgestelde criteria. Echter, als er sprake is van een doublure dan ligt de beslissingsbevoegdheid in laatste instantie bij de schoolleiding.

Leerlingvolgsysteem

Hoewel het onderwijs er zoveel mogelijk op gericht is om aan te sluiten bij de capaciteiten en de interesses van de kinderen, zijn er altijd kinderen die extra hulp en zorg nodig hebben.

Om erachter te komen wie die extra zorg nodig hebben, is het belangrijk dat de ontwikkelingen van alle kinderen op een systematische wijze wordt gevolgd en in kaart wordt gebracht. Observaties en toetsen zijn hierbij belangrijke instrumenten. We onderscheiden in het algemeen twee soorten toetsen: methode-afhankelijke en methode-onafhankelijke toetsen.

Op De Dukdalf worden beide soorten gebruikt. De eerste soort is gerelateerd aan de gebruikte methode en toetst overwegend die leerstof die in een vrij korte periode daaraan voorafgaand is aangeboden.

De tweede soort toetsen is niet afhankelijk van welke methode dan ook, de normering is landelijk en wordt minder vaak afgenomen. Daardoor is de leerstof die wordt getoetst veel omvangrijker.

Dit hele systeem van toetsen en observatie wordt het LeerlingVolgSysteem (LVS) genoemd. Ieder schooljaar zorgt de intern begeleider voor een overzicht waar alle activiteiten in het kader van het LVS op zijn vermeld. Dit noemen wij de toetskalender. Voor de methode-onafhankelijk toetsen hebben we gekozen voor CITO. Voor de kleuters gebruiken we ook het PRAVOO-leerlingvolgsysteem.

De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd en geven een (voorzichtige) indicatie van wat een kind beheerst en zou moeten beheersen. Zo worden er in januari en juni in alle groepen CITO-toetsen afgenomen. Bovendien doen kinderen aan het eind van groep 6 en 7 mee aan de CITO-entreetoets en in groep 8 de CITO-eindtoets.

De kinderen wordt (op de entree- en de eindtoets na) niet van tevoren verteld dat er een toets wordt afgenomen. Zij kunnen zich er toch niet op voorbereiden en dat kan er toe leiden dat zij zich ongerust gaan maken.

Overigens vindt u de uitslagen van de CITO-toetsen terug op het rapport van uw kind.

Leerlingbespreking en handelingsplan

Als de toetsresultaten van een kind (of een groepje kinderen) tegenvallen, gaat de leerkracht eerst aan de slag om daar binnen de groep extra aandacht aan te besteden.

De leerkracht bepaalt vervolgens zelf wat het resultaat van deze extra inspanning is geweest. Blijkt dat nog steeds beneden verwachting te zijn, dan wordt de intern begeleider ingeschakeld. Hij/zij kan besluiten tot een nader onderzoek naar de oorzaken van de stagnatie. Dit onderzoek wordt meestal uitgevoerd door de intern begeleider. Vervolgens wordt door de leerkracht een handelingsplan opgesteld, dat gedurende een bepaalde periode wordt uitgevoerd door de leerkracht en/of de remedial teacher.

Naast de gewone leerling-bespreking functioneert bij ons op school ook het Zorgteam (ZT) vijf keer per jaar. Dat is een leerling-bespreking die wordt bijgewoond door de ouders, de jeugdverpleegkundige (GGD), de schoolbegeleider (IJsselgroep), de intern begeleider van De Dukdalf en de leerkracht van het kind. In het ZT worden kinderen besproken die te maken hebben met een wat zwaardere, vaak meer gecompliceerde problematiek. Vanuit diverse invalshoeken proberen we dan een zo breed mogelijk beeld te krijgen, zodat we een zo adequaat mogelijk handelingsplan kunnen opstellen.

Het spreekt vanzelf dat ouders in een zo vroeg mogelijk stadium op de hoogte worden gebracht van de stappen die de school van plan is te gaan ondernemen.

Voorafgaand aan een handelingsplan worden ouders d.m.v. een brief op de hoogte gesteld. Na afloop worden de resultaten met de ouders besproken.

Kinderen met een beperking

De Dukdalf staat in principe open voor kinderen met een beperking. Aan de toelatingsprocedure van kinderen met een beperking wordt extra zorg besteed. Zowel de ouders als de school moeten ervan overtuigd zijn dat de school de nodige deskundigheid in huis heeft of deze kan krijgen om het kind op een verantwoorde wijze op te vangen.

Structuurgroep

Voor kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum is er een speciale groep in school, de zogenaamde structuurgroep. In samenwerking met Stichting Gewoon Anders krijgen deze kinderen onderwijs dat zo goed mogelijk aansluit bij hun specifieke onderwijsbehoefte. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website: www.dukdalf-almere.nl, de directie of SGA.

Speciaal basisonderwijs

Ondanks de zorg die wij bieden, zullen sommige kinderen gebaat zijn bij een onderwijsomgeving waar veel meer specialistische hulp gegeven kan worden. In dat geval geven wij ouders het advies om hun kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van ons samenwerkingsverband. Ouders kunnen dat overigens ook uit eigen beweging doen. De PCL vraagt vervolgens het leerling-dossier van de basisschool op en bepaalt mede aan de hand daarvan of een kind toelaatbaar wordt verklaard voor het speciaal onderwijs. De procedure voor aanmelding is te vinden in het zorgplan. U kunt dit inzien bij de intern begeleiders.

Rapportage

Ieder schooljaar worden de ouders twee maal gerapporteerd over de vorderingen van hun kind.

In oktober/november wordt u geïnformeerd over de vorderingen van uw kind via een kort schriftelijk verslag (groep 3-8).

Eind januari/begin februari ontvangt u het eerste rapport, terwijl het tweede rapport eind juni /begin juli verschijnt. In april kan u door de leerkracht worden uitgenodigd voor een gesprek. In de kleutergroepen vindt de rapportage van januari mondeling plaats.

Onderwijskundig rapport

Bij verandering van (basis)school is de school die het kind verlaat, verplicht om een onderwijskundig rapport te overhandigen aan de school waar het kind wordt ingeschreven. Dit is van toepassing als een kind verandert van basisschool. In zo'n onderwijskundig rapport wordt, naast de personalia, vermeld met welke methodes is gewerkt, welke resultaten het kind heeft bereikt (incl. eventuele toets- en onderzoeksresultaten) en of het kind belemmeringen ondervindt in zijn/haar ontwikkeling en wat daar aan is gedaan. Het onderwijskundig rapport wordt opgesteld onder verantwoordelijkheid van de directeur. Als ouders hebt u recht op inzage in het rapport. U hebt echter niet het recht om wijzigingen daarin aan te brengen. Het origineel sturen wij rechtstreeks aan de nieuwe school en als u er om vraagt dan kunt u altijd een kopie van dit rapport krijgen.

Digidoor

De overdracht van informatie naar het voortgezet onderwijs vindt de laatste jaren plaats via internet met behulp van het programma Digitaal doorstromen.

Digidoor vervangt hierbij de papieren variant en voorkomt dat elke keer dezelfde gegevens moeten worden ingevuld. Doordat de gegevens elektronisch zijn opgeslagen, worden deze toegankelijker voor de VO-school en kan snel beoordeeld worden welke leerlingen extra hulp nodig hebben.

Op De Dukdalf worden de CITO toetsgegevens van groep 7 en 8 en het onderwijskundig rapport in Digidoor opgeslagen. Als ouder heeft u het recht deze digitale informatie in te zien. Wij nodigen u dan ook uit om, voordat de gegevens naar het V.O. worden gezonden, deze informatie te bekijken.

Inzage in dossier

Als ouder(s) hebt u het recht om op school het dossier van uw kind in te zien. Om het dossier zo compleet mogelijk te kunnen overhandigen, moet u dit tenminste twee werkdagen van te voren aangeven.

Van (delen van) het dossier van het kind worden geen kopieën gemaakt, met uitzondering een onderwijskundig rapport. Desgewenst kunnen ouders daar een kopie van krijgen.

Zieke leerlingen

Als een kind langere tijd wegens ziekte niet naar school kan komen, gaan we bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten.

Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent “onderwijs-ondersteuning zieke leerlingen”.

Voor kinderen opgenomen in een acade-misch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht.

Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is

o.a. belangrijk om leer-achterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden.

U kunt meer informatie vinden op de website van Ziezon, www.ziezon.nl , het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

Leidraad kleding op school

Het is belangrijk dat iedereen in kleding kan lopen die prettig zit en waar een leerling, stagiaire of medewerker zich prettig in voelt. Het is een deel van je “ik”. Alle scholen van Stichting Prisma hebben de vrijheid van uiterlijk ook hoog in het vaandel staan, maar het moet niet ten koste gaan van de grondslag, de hygiëne en veiligheid op school. Soms kan kleding aanstootgevend zijn, d.w.z. dat kleding de ergernis van andere mensen opwekt omdat het bijvoorbeeld te bloot is of racistisch. We willen problemen op het gebied van kleding voorkomen. De leidraad heeft betrekking op zowel leerlingen als op medewerkers, vrijwilligers en stagiaires en is bij de schooldirectie te verkrijgen.

Pestprotocol

Wij vinden het belangrijk om preventief te werken en pesten te voorkomen. Wij werken met een pestprotocol. U kunt dit via de website inzien.

OUDERS EN DE DUKDALF

Contact met ouders

We vinden het op De Dukdalf erg belangrijk om goede contacten met ouders te onderhouden.

Hieronder vermelden we welke mogelijk-heden er zoal zijn:

1. informatie-avonden

2. spreekavonden

3. gesprek met de leerkracht

4. huisbezoek

5. gesprek met de directie

6. nieuwsbrief

7. schoolgids en jaarplanning

8. informatieboekje groep 1/2

9. kijkmomenten

10. koffie-ochtenden

1. informatie-avonden

Op deze avond krijgt u informatie over de leerstof en de organisatie van de groep waarin uw kind zit. In ieder geval wordt een dergelijke avond gehouden aan het begin van het schooljaar, en voor de ouders van nieuwe kleuters is er ook een avond in februari.

2. spreekavonden

Voor de spreekavond van oktober en februari worden alle ouders uitgenodigd, terwijl voor de overige spreekavonden geldt dat u uitgenodigd wordt als daar van onze kant aanleiding voor bestaat. Maar u kunt natuurlijk ook zelf aangeven of u gebruik wilt maken van een 10/15-minuten gesprek. U kunt zich dan van te voren inschrijven via een intekenlijst die bij de lokalen hangt.

3. gesprek met de leerkracht

U hoeft natuurlijk niet te wachten tot de spreekavond als u bijv. vragen of zorgen hebt over uw kind of als u niet tevreden bent over het handelen van de leerkracht. In het belang van uw kind stellen wij het juist op prijs als u komt praten als er iets aan de hand is. Desgewenst is de intern begeleider hierbij aanwezig. Wij vragen u wel om van tevoren een afspraak te maken.

4. huisbezoek

In het schooljaar waarin uw kind als kleuter bij ons op school is gekomen, stelt de leerkracht het op prijs om een huisbezoek af te leggen, natuurlijk als u daarmee instemt. Maar het kan natuurlijk voorkomen dat er aanleiding is om meerdere keren bij u langs te komen. Eén en ander gebeurt vanzelfsprekend in goed overleg.

Dit bezoekje zal meestal in de middaguren plaatsvinden, zodat de leerkracht kan zien en horen hoe het kind thuis is. Maakt u gerust gebruik van de aanwezigheid van de leerkracht door tijdens een huisbezoek vragen te stellen over zaken die voor u onduidelijk zijn.

5. gesprek met de directie

Wilt u eens rustig met één van de (of met beide) directieleden praten, dan kan dat natuurlijk. We stellen het op prijs dat u van tevoren een afspraak maakt.

6. nieuwsbrief

Aan het begin van iedere maand verschijnt er een nieuwsbrief. Hierin vindt u de informatie voor de komende maand die voor u en voor uw kind(eren)van belang is. Voor vrijwel alle schriftelijk informatie geldt dat alleen het oudste kind van het gezin op De Dukdalf deze informatie mee naar huis neemt. Tevens kunt u deze op de website lezen.

7. Schoolgids en jaarplanning

Alle ouders en belangstellenden ontvangen de schoolgids van De Dukdalf. Hierin kunt u lezen hoe de zaken op onze school zijn georganiseerd, maar ook welke keuzes de school maakt ten aanzien van het onderwijs dat wordt aangeboden. De schoolgids wordt telkens vastgesteld voor een periode van een schooljaar. Aan het einde van ieder schooljaar ontvangt u van ons de jaarplanning voor het volgende schooljaar, waarop o.a. de activiteiten, de vakanties en de vrije dagen staan vermeld. N.B. De schoolgids staat ook op onze site.

8. Informatieboekje groep 1/2

In dit boekje dat u ontvangt als uw kind bij ons op school komt wennen, vindt u praktische informatie over zaken die betrekking hebben op het reilen en zeilen in de kleutergroepen.

9. Kijkmomenten

Ouders worden tenminste één maal per jaar in de gelegenheid gesteld om een deel van de ochtend of een middag aanwezig te zijn in de groep van hun kind. Hiervoor worden in bepaalde weken kijkdagen in de jaarplanning opgenomen. Het doel daarvan is om ouders te laten ervaren hoe ons onderwijs in de praktijk vorm krijgt. Daarnaast krijgen zij een indruk van de manier waarop hun eigen kind zich manifesteert in de groep.

Er kunnen zich echter met betrekking tot de groep situaties voordoen, waarin het niet wenselijk is om ouders de lessen te laten bijwonen. In dat geval wordt de mogelijkheid om in de groep aanwezig te zijn, verplaatst naar een ander tijdstip.

10. koffieochtenden

De band tussen school en ouders en ouders onderling willen we ook versterken door mogelijkheden te scheppen om elkaar informeel te ontmoeten.

Dat doen we door middel van koffieochtenden op beide locaties. Zoals de naam als zegt: er is koffie/thee en u kunt gezellig even bijpraten met elkaar. Meestal hebben wij dan trouwens ook wel wat te melden.

Schoolmaatschappelijk werk

Het kan voorkomen dat kinderen problemen hebben met leren of met hun gedrag. Dat kan te maken hebben met de situatie op school, maar ook met de situatie thuis. De schoolmaatschappelijk werker kan dan samen met de ouders kijken naar de problemen van het kind en naar de mogelijke oorzaken. Vervolgens kan zij bijvoorbeeld de ouders advies geven bij de opvoeding. Op De Dukdalf kunnen ouders en leerkrachten een beroep doen op school-maatschappelijk werk. Een brochure over de werkwijze vindt u op de leesplank.

Klassenouders

Aan het begin van ieder schooljaar wordt voor iedere groep een klassenouder gezocht. De leerkracht benadert daarvoor zelf één van de ouders, die een kind in de betreffende groep heeft. De klassenouder wordt gevraagd voor een periode van één schooljaar. Hij/zij heeft vooral een coördinerende functie en regelt bijv. bij excursies het vervoer van de kinderen, zorgt ervoor dat er soms inkopen gedaan worden, vraagt ouders bij uitstapjes van de groep enz. Het is dus niet de bedoeling dat de klassenouder alles zelf doet, maar juist op zoek gaat naar ouders die mee willen helpen.

Dit schooljaar gaan we verder met de activiteitencommissie voor alle klassenouders.

Ouderbijdrage

Onze school vraagt van alle ouders een jaarlijkse financiële bijdrage voor ieder schoolgaand kind: de vrijwillige ouderbijdrage. Met uw bijdrage worden allerlei zaken bekostigd, waarvoor de overheid geen vergoeding geeft, maar die toch in hoge mate sfeerbepalend zijn voor de kinderen op school. Daarbij kunt u denken aan schoolprojecten, excursies, voorstel-lingen, Sinterklaas, viering Christelijke feesten, schoolreis en sport- en speldagen. Daarnaast wordt er een deel van het schoolkamp voor groep 7 en 8 uit bekostigd.

Weliswaar spreken we hier over een vrijwillige bijdrage, maar bij de inschrijving van een kind op De Dukdalf worden de ouders mondeling en schriftelijk geattendeerd op de wenselijk-heid en de noodzaak van betaling.

Wij stellen het op prijs dat u de bijdrage betaalt.

De hoogte van de ouderbijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 50,- per kind. Deze bijdrage is alleen van toepassing voor het eerste en tweede kind. Voor de overige kinderen hoeft geen ouderbijdrage betaald te worden. Als uw kind na de kerstvakantie op school komt, betaalt u een deel van het jaarbedrag, te weten € 30,-. Aan het begin van het schooljaar of wanneer uw kind op school komt ontvangt u een brief met een verzoek tot betaling waarna u de ouderbijdrage kunt voldoen op rek.nr. 47.44.06.989 tnv St. Prisma MR de Dukdalf Mocht u de vastgestelde ouderbijdrage niet kunnen betalen dan wordt u vriendelijk verzocht om hierover contact op te nemen met de directie van De Dukdalf. Er bestaat de kans dat uw kind niet kan deelnemen aan bovengenoemde activiteiten. In dat geval zal er door de school een alternatief lesprogramma aangeboden worden.

Kampbijdrage

De kosten voor schoolkamp van groep 7 en 8 bedragen € 35,- per kind voor groep 7 en op € 40,- per kind voor groep 8.

Medezeggenschapsraad

Iedere school heeft verplicht een medezeggenschapsraad (MR). De MR is een orgaan voor medezeggenschap, voor inspraak. De MR bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. De oudervertegenwoordigers worden via openbare verkiezingen gekozen en voor drie jaar benoemd. De MR overlegt met de directie en het schoolbestuur over belangrijke schoolzaken, zoals verbeteringen in het onderwijs, geldbesteding, de keuze van een lesmethode, verandering van klassenindeling, de invoering van ict, veiligheid op school, overblijf, ouderbijdrage en de manier waarop men ouders wil laten meehelpen in het onderwijs en bij andere activiteiten.

De MR neemt standpunten in over datgene wat de schooldirectie doet of laat. De MR oordeelt over de (beleids)voorstellen van de directie; de lijnen die door de directie worden uitgezet en de wijze waarop die lijnen worden uitgevoerd. Daarbij kan de MR ook zelf met voorstellen komen. Een actieve MR kan daadwerkelijk invloed uitoefenen op de gang van zaken op school, doordat over veel onderwerpen het bestuur eerst advies aan de MR moet vragen. Bij sommige, zeer belangrijke, besluiten heeft het bestuur de voorafgaande instemming van de MR nodig.

De MR vergadert minimaal zes keer per schooljaar en de vergaderingen zijn openbaar. U kunt deze dus altijd bijwonen als u zich van te voren met een te bespreken onderwerp aanmeldt bij de MR. U kunt natuurlijk ook altijd een email schrijven aan de MR. Het emailadres is: MR@dukdalf-almere.nl. Deze wordt dan als ingekomen stuk op de agenda gezet en in de eerstvolgende vergadering behandeld. Als u denkt dat sommige zaken op school anders of beter moeten worden geregeld, laat het ons dan weten. Met uw actieve inbreng kan de MR slagvaardiger optreden en kunt u als ouder invloed op het reilen en zeilen van de school uitoefenen. Meer informatie over de MR kunt u vinden op de website: www.dukdalf-almere.nl.

Klachtenregeling

Ouders hebben het recht om klachten in te dienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag (het bestuur) en het personeel. Dit noemen we het klachtrecht. Het indienen van klachten is echter wel aan regels gebonden. Deze zijn vastgelegd in de klachtenregeling, die is opgesteld met instemming van de medezeggenschapsraad. Op iedere school, dus ook op De Dukdalf, ligt deze klachtenregeling bij de directie ter inzage.

Hebt u vragen over deze regeling, of weet u niet bij wie u uw klacht kwijt kunt, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van de Dukdalf. U vindt haar naam en telefoon-nummer in de bijlage bij deze schoolgids. Zij is door het bestuur benoemd op voordracht van de medezeggenschapsraad. De contactpersoon is tot geheimhouding verplicht en zal uw klacht aanhoren en u doorverwijzen naar het juiste adres. Bedenkt u wel dat een anonieme klacht nooit in behandeling wordt genomen.

Onveranderd blijft dat u een klacht allereerst moet bespreken met degene die u verantwoordelijk houdt voor uw klacht. Dat kan een groepsleerkracht zijn, maar ook de directeur. Bent u ontevreden over de afhandeling, dan kunt u uw klacht schriftelijk indienen bij het bestuur van onze school of bij de landelijke klachtencommissie. In de klachtenregeling staat vermeld waaraan een schriftelijke klacht moet voldoen en hoe deze wordt afgehandeld.

Wij hopen natuurlijk dat u weinig reden zult hebben om van uw klachtrecht gebruik te maken.

HET TEAM VAN DE DUKDALF

Samenstelling van het team

Het team van De Dukdalf bestaat uit een directeur, een adjunct-directeur, deelteam-leiders en een aantal groepsleerkrachten, twee intern begeleiders, een remedial teacher, enkele onderwijsassistenten, een management assistent en conciërge. De directieleden vervullen in principe slechts in zeer beperkte mate lesgevende taken. Per bouw is er een deelteamleider voor 1,5 dag in de week. De groepsleerkrachten werken fulltime of parttime en dat betekent dat ook in verband met ADV-vervanging er soms meer dan één leerkracht voor de groep staat. Als er sprake is van een parttime benoeming zullen de kinderen te maken hebben met maximaal twee leerkrachten. Over de afstemming tussen deze leerkrachten zijn binnen de school duidelijke afspraken gemaakt.

Naast lesgevende taken zijn de leerkrachten ook belast met een aantal groepsover-stijgende taken, zoals o.a. de voorbereiding van vieringen.

De intern begeleiders werken beiden parttime en zijn ook vrijgesteld van lesgeven.

Zij zijn degenen die de leerlingenzorg coördineren en aansturen. Deze aansturing vindt veelal plaats op leerkrachtniveau, d.w.z. dat de leerkracht door de intern begeleider zo wordt toegerust dat deze adequaat kan inspelen op behoeften van de kinderen in zijn of haar groep.

De onderwijsassistenten hebben veel meer direct met de kinderen te maken. Kinderen die op een bepaald gebied extra geholpen moeten worden kunnen van de onderwijsassistenten gedurende een bepaalde tijd ondersteuning krijgen. De onderwijsassistenten werken in de groep of daarbuiten met kleine groepjes kinderen.

Teamopbouw

Wat leeftijdsopbouw betreft bestaat het huidige team vooral uit twintigers, maar ook zijn er dertigers, veertigers en zelfs een paar beginnende vijftigers werkzaam. De vrouwen zijn in de meerderheid, en dat komt overeen met het landelijke beeld. Ons ideaalplaatje voor wat betreft de teamsamenstelling ziet er als volgt uit: een team bestaande uit vrouwen én mannen in verschillende leeftijdscategorieën, waarin meer en minder ervaring in het onderwijs elkaar afwisselt.

SVIB

School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen.

Op onze school wordt het middel voorna-melijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen over leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing.

Aan de school is een gespecialiseerde School Video Interactie Begeleider (SVIB-er) verbonden, die korte video-opnames maakt in de klas en dit vervolgens met de leraar nabespreekt.

Net zo als dat bij andere begeleidings-functionarissen het geval is, hanteert de SVIB-er een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de SVIB-er en worden niet – zonder zijn/haar uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leraar – aan anderen vertoond.

Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/ verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd.

Vervanging bij ziekte of afwezigheid

Is de leerkracht van uw kind ziek of afwezig dan zullen we hiervoor een oplossing zoeken. We hebben hiervoor de volgende mogelijkheden:

- we zoeken een vervanger of zetten een pooler in;

- een onderwijsassistent (bekend in de groep) neemt de groepstaken over, onder verantwoordelijkheid van een andere leerkracht;

- er wordt een beroep gedaan op een teamlid dat in deeltijd werkt;

- er wordt intern geschoven (bijv. een leerkracht uit de onderbouw geeft les in de bovenbouw);

- een ADV- of verlofdag wordt ingetrokken

- leerkrachten die ambulante taken uitvoeren, vervangen de zieke (in verband met opeenstapeling van werk, gebeurt dit gedoseerd);

- de intern begeleider vervangt (daarmee komt extra hulp aan kinderen die dat zo hard nodig hebben te vervallen, ook hier zijn dus grenzen aan);

- een groep wordt verdeeld over andere groepen ;

- ouders worden verzocht hun kind voor een periode van maximaal twee dagen thuis te houden.

In dit laatste geval zullen wij proberen u een dag van tevoren hiervan op de hoogte te brengen. Mocht u uw kind die dag echt niet kunnen opvangen, dan doen wij dat en wordt uw kind geplaatst in een andere groep.

De directie van de school beslist voor welke mogelijkheid in een bepaalde situatie wordt gekozen.

SCHOOLTIJDEN,VERZUIM- EN VERLOFREGELING

Schooltijden

Deze zijn als volgt:

groep 1 t/m 4

groep 5 t/m 8

maandag, dinsdag, donderdag

8:30 – 12:00

13:15 – 15:15

08:30 – 12:00

13:15 – 15:15

woensdag

08:30 – 12:00

08:30 – 12:30

vrijdag

08:30 – 12:00

13:15 – 15:15

Tien minuten voor aanvang van de school is de deur open en kunt u met uw kind(eren) meelopen naar het lokaal. U kunt dan het werk van uw kind bekijken of een spelletje met uw kind doen. Wij willen graag op tijd beginnen en verwachten dan ook dat u uiterlijk om 8.30 uur of om 13.15 uur het lokaal hebt verlaten.

Voor de groepen 7 en 8 maken we met betrekking tot het meelopen van ouders in het lokaal een uitzondering. Wij zijn van mening dat kinderen in deze leeftijd prima zelfstandig naar het lokaal kunnen gaan. Alleen voor ouders van kinderen in groep 4, 5 en 6 bestaat de mogelijkheid om één maal per week hun kind in het lokaal te brengen. De dag waarop dat gebeurt kunnen ouders zelf bepalen.

Schoolverzuim

Als uw kind wegens ziekte of om een andere belangrijke reden niet of niet op tijd op school kan zijn, willen wij dat graag voordat de school begint van u horen.

Het beste kunt u bellen tussen 7.45 en 8.20 uur of voor 13.05 uur. Vanzelfsprekend kunt u ook aan een broertje of zusje een briefje mee naar school geven.

Als wij niets van u horen, terwijl uw kind niet op school is, proberen wij binnen 30 minuten na aanvang telefonisch contact met u op te nemen.

Buitengewoon verlof

Aanvragen voor buitengewoon verlof dient u schriftelijk te richten aan de directeur. Een formulier vindt u in de hal op de leesplank. Verzoeken kunnen alleen worden ingewilligd als er sprake is van bijzondere omstandig-heden.

Hieronder ziet u welke (beperkte) mogelijk-heden er zijn:

*verlof voor vierjarigen

Vierjarigen zijn (nog) niet leerplichtig. Een schriftelijke aanvraag voor buitengewoon verlof hoeft u dus niet in te dienen. Wij verwachten wel dat u de leerkracht van uw kind tijdig op de hoogte stelt van het feit dat uw kind niet op school komt.

*verlof voor vijfjarigen

In overleg met de schoolleiding kunnen in bepaalde omstandigheden vijfjarige kinderen vijf uur per week vrij krijgen. Eventueel kan daarnaast vijf uur per week extra verlof gegeven worden. Dit buitengewoon verlof kan niet worden opgespaard en wordt alleen verleend in het geval er sprake is van medische en/of sociaal-emotionele redenen.

*verlof voor 6 - 17 jarigen (leerplicht tot 17 jaar)

Voor kinderen tussen de zes en zeventien jaar kan verlof buiten de officiële schoolvakanties alleen worden toegestaan wanneer er sprake is van bijzondere omstandigheden.

Bijzondere omstandigheden:

1. bijzondere familieomstandigheden:

Bijv. verhuizing, huwelijk, ernstige ziekte, overlijden of jubilea van bloed- of aanverwanten.

2. vakantie:

Als het gevraagde verlof bedoeld is als uw eerste en enige vakantie van het gehele jaar.

Uw werkgever moet hiervoor een verklaring afgeven, waaruit blijkt dat de aard van het werk (!!) niet toelaat dat u binnen de aangegeven school-vakanties afwezig bent.

Alleen in voornoemde gevallen mag de directie bij wijze van uitzondering uw kind buitengewoon verlof verlenen tot maximaal 10 dagen per jaar. Over een verlof langer dan 10 dagen mag de school niet beslissen. U moet dan contact opnemen met de leerplichtambtenaar, tel. 5399911.

Ongeoorloofd schoolverzuim

Indien ouders hun kind zonder toestemming (dus buiten de regels van geoorloofd verlof - zie hierboven) van school laten verzuimen, is de school verplicht dit na drie dagen (hoeft niet opeenvolgend) te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Almere.

Vrije dagen

Naast de schoolvakanties zijn er nog dagen/-morgens/-middagen waarop de kinderen vrij zijn, zodat de leerkrachten op school andere werkzaamheden kunnen verrichten, een cursus kunnen volgen. In sommige gevallen zijn alle kinderen vrij, maar het komt ook voor dat alleen de groepen 1 t/m 4 vrij hebben. U vindt de data op de jaarplanning. Eventuele wijzigingen geven wij z.s.m. via de nieuwsbrief aan u door.

EXTERNE CONTACTEN

Contacten in de wijk

Op De Dukdalf onderkennen we het belang van goede contacten met de basisscholen in de wijk. Zo vindt er bijvoorbeeld altijd overleg plaats over kinderen die binnen de wijk van school wisselen en zijn er afspraken met betrekking tot het inschrijven van leerlingen van buurtscholen. Ook met de peuterspeelzalen in de wijken en met instellingen voor kinderopvang is er contact en wordt er gestreefd naar een zinvolle samenwerking.

Samenwerking met R.K.bs Het Kristal

Ons schoolgebouw biedt onderdak aan twee scholen: R.K-basisschool Het Kristal en P.C.-basisschool De Dukdalf. Beide scholen hebben hun eigen onderwijskundige identiteit, maar werken samen op die gebieden waarvan verwacht mag worden dat dit voor beide scholen voordeel oplevert. Daarbij denken we aan het gebruik van voorzieningen, zoals een gezamenlijke voor- en naschoolse opvang, het gebruik van buitenspel-materiaal voor kleuters.

Achter de receptie-balie nemen de administratieve krachten voor beide scholen de telefoon aan.

Naschoolse opvang – Marijtje Doets

In de beide wijken waar de schoolvestigingen staan, zijn voorzieningen voor voor- en naschoolse opvang te vinden. De kinderen die daarvan gebruik maken en die op De Dukdalf zitten, worden door deze instellingen gebracht naar of gehaald van school.

Een speciale relatie heeft onze school met B.S.O./peuterspeelzaal “Marijtje Doets”. Naast onze locatie Oostvaarders heeft deze zelfstandige BSO een eigen gebouw waar o.a. veel kinderen van De Dukdalf voor en na schooltijd worden opgevangen. In onze hoofdvestiging heeft “Marijtje Doets” ook een eigen afdeling, waar tevens een peuterspeelzaal is ondergebracht.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen via tel. 5497220

GGD

De afdeling jeugd van de GGD-Flevoland begeleidt jeugdigen van 4 - 19 jaar bij hun groei en ontwikkeling. De medewerkers besteden aandacht aan alle kinderen die de school bezoeken. Samen met de ouders (en de leerkrachten) proberen zij het kind zo gezond mogelijk te houden, zowel lichamelijk als geestelijk.

Op verschillende leeftijden biedt de afdeling Jeugd het kind een onderzoek aan. Dit gebeurt meestal op school. De ouders worden van tevoren ingelicht over deze onderzoeken.

Voor leerlingen van de basisschool zijn dat de volgende onderzoeken:

- periodiek geneeskundig onderzoek bij

leerlingen van groep 2

- scoliose-screening (zijwaartse kromming van

de wervelkolom) bij leerlingen van groep 7

Tijdens de onderzoeken wordt er zo nodig advies en voorlichting gegeven.

U kunt de jeugdarts en de jeugdverpleeg-kundige die bij ons op school komen bereiken bij de GGD-Flevoland tel. 5357300

Logopedie

Op de Dukdalf komt iedere dinsdagochtend een logopedist van de GGD-Flevoland, Janet Frijstein.

Als ouders, leerkrachten, school-verpleegkundigen of schoolartsen twijfelen over de taal, spraak, stem of de luistervaardigheid van een kind dan kan de logopedist nader onderzoek doen. Daarvoor moeten ouders eerst schriftelijk toestemming hebben gegeven. Dit geldt voor alle kinderen van de basisschool, van groep 1 t/m 8.

De logopedist overlegt altijd over de uitslag van het onderzoek met de ouders en leerkracht.

Na een onderzoek kunnen soms adviezen en tips voor thuis en in de klas voldoende zijn. Ook kan verwijzing voor behandeling in een logopediepraktijk geadviseerd worden (Er wordt niet op school behandeld). In enkele gevallen wordt de ontwikkeling van het kind gevolgd.

Janet Frijstein is bereikbaar op tel. 06-30897665 op dinsdag, woensdag en donderdag van 13.30-16.00 uur en via mail j.frijstein@ggdflevoland.nl.

Schoolbegeleidingsdienst - IJsselgroep

De IJsselgroep biedt onderwijsondersteuning aan alle basisscholen die binnen haar regio vallen. Deze ondersteuning valt uiteen in twee delen: begeleiding van het onderwijskundig proces en leerlingbegeleiding. Voor het eerste onderdeel is voor iedere school een vaststaand aantal uur beschikbaar, voor het tweede onderdeel is het aantal beschikbare uren gerelateerd aan de grootte van de school.

De IJsselgroep kent aan iedere basisschool een begeleider toe. Ieder jaar stelt de directie van de school samen met de schoolbegeleider een begeleidingsplan op, waarin de inspanningen van beide partijen en de tijd die daarvoor wordt gereserveerd, zijn uitgewerkt.

Samenwerkingsverband

Het samenwerkingsverband (SWV-2) waarin ook De Dukdalf participeert, bestaat uit alle Prot. Chr. en Oecumenische basisscholen, alle R.K.-basisscholen en SBO "De Klimop".

Het doel van het samenwerkingsverband is o.a. de instandhouding van een speciale school voor basisonderwijs waar kinderen met een LOM-MLK-indicatie kunnen worden geplaatst. Echter, om de groei van deze school terug te dringen wordt in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS) door het SWV maatregelen genomen die de "zorgbreedte" op de basisscholen vergroten, waardoor er meer kinderen in het basisonderwijs kunnen blijven. Daarmee is tevens een even belangrijk onderdeel van het doel van het SWV aangegeven. Het beleid van het SWV is vastgelegd in een zorgplan en dat ligt op De Dukdalf ter inzage.

Stichting Gewoon Anders (SGA)

Het doel van deze stichting is het bevorderen van de integratie van kinderen met een meer of minder ernstige beperking in het regulier basisonderwijs. Alle basisscholen in Almere zijn gevraagd om hieraan mee te doen. Het team en de directie van De Dukdalf staat positief ten opzichte van deze ontwikkeling en dat betekent concreet dat er momenteel een aantal kinderen begeleid wordt met ondersteuning van de stichting. Onlangs zijn wij i.s.m. SGA een speciale groep gestart voor kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum.

Stagiaires

Op De Dukdalf staan we open voor stagiaires van verschillende opleidingsinstituten. Daarbij heeft echter de PABO onze voorkeur: tenslotte komen daar straks onze nieuwe collega's vandaan. Naast PABO-studenten kunt u bij ons op school ook studenten aantreffen van de ROC-opleiding sociaal agogisch werk en onderwijsassistenten.

De contacten met de PABO zijn intensiever omdat de Dukdalf opleidingsschool is.

In 2008 hebben we voldaan aan de criteria om opleidingsschool te zijn.

We zijn opleidingsschool geworden omdat we in de toekomst voldoende leerkrachten kunnen werven en om op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen.

Dit alles betekent voor de kinderen dat zij af en toe les krijgen van een stagiaire en dat is voor hen vaak een leuke ervaring. De verantwoordelijkheid voor de groep blijft overigens altijd bij de leerkracht liggen.

Stichting PRISMA

Het bestuur van de stichting Prisma heeft op dit moment 16 basisscholen onder haar beheer, 10 Protestants-Christelijke (PC) en 6 Oecumenische basisscholen (OEC).

Stichting Prisma werkt met de aangesloten scholen volgens het managementstatuut.

Het strategisch beleidsplan van Prisma is mede uitgangspunt voor de werkwijze op de Dukdalf.

De website is: www.prisma-almere.nl

Adres: Postbus 10149 1301 AC Almere

Telefoon: 035 - 5346300

Almere Haven

De Ark (PC)

De Regenboog (PC)

Almere-Stad

De Driemaster (PC)

De Ichthus (PC)

De Klimop-Stad (OEC) – speciaal onderwijs

De Kraanvogel (PC)

De Lichtboei (PC)

De Olijfboom (PC)

De Omnibus (OEC)

De Omnibus Noorderplassen (OEC)

De Optimist (OEC)

Almere-Poort

De Kleine Wereld (OEC)

Almere-Buiten

De Buitenburcht (PC)

Het Drieluik (OEC)

De Dukdalf (PC)

De Klimop-Buiten (OEC) – speciaal onderwijs

Het Kompas (PC)

Bij elkaar bezoeken ruim 5000 kinderen de bovengenoemde scholen en er zijn ongeveer 450 leerkrachten enthousiast werkzaam in het Christelijk basisonderwijs.

Het doel van de Stichting staat beschreven in de “Charter van Identiteit”, die ter inzage ligt op de leesplank in de hal.

DE DUKDALF: LEREN EN VIEREN

Weekopening en maandsluiting

Eens in de drie weken op maandagmorgen beginnen we om 8.45 uur met de weekopening. Daar ontmoeten kinderen en leerkrachten van een aantal groepen elkaar. Telkens verzorgt één leerkracht de weekopening, waarin naast het godsdienstig thema van die week, ook aandacht wordt geschonken aan de jarigen en de kinderen die een diploma o.i.d. hebben gehaald.

De maandsluiting heeft duidelijk een speelser en creatiever karakter dan de weekopening. Bij de maandsluiting zijn de ouders van kinderen die deze verzorgen van harte welkom. Op het jaaroverzicht staan data en tijden vermeld.

Verjaardag

Als kinderen jarig zijn (geweest), maken we daar op school ook een klein feestje van. Iedere groep doet dat op z'n eigen manier. Tijdens de weekopening mogen de jarigen van die periode naar voren komen en worden zij door de aanwezige kinderen hartelijk toegezongen.

De kinderen mogen tussen 10.00 uur en 10.30 uur iets lekkers uitdelen, maar aangezien er steeds meer kinderen gevoelig zijn voor kleur- ,geur- en smaakstoffen, zien wij graag "gezonde" traktaties op school. Bovendien vragen we ouders dringend zich te beperken in de grootte van de traktatie. Voor de leerkrachten hoeft daarop echt geen uitzondering gemaakt te worden.

Bij kleuters mogen ouders aanwezig zijn bij het toezingen en uitdelen in de groep, maar de jarige gaat zonder ouders de klassen op zijn/haar eigen verdieping rond.

Verjaardag van leerkrachten

Ook dan is het feest op school en vooral in de groep. Voor de kinderen van de betreffende groepen betekent dat een dag vol leuke activiteiten en er wordt natuurlijk niet gewerkt! Om de feestvreugde te vergroten mogen de kinderen van de jarige juf of meester die dag verkleed op school komen.

Het wordt aan de kinderen overgelaten of zij een cadeautje aan de jarige juf of meester willen geven. Dat kan een gekocht of een zelfgemaakt cadeautje zijn, voor de leerkracht is het allebei van even grote waarde.

Excursies

Een belangrijk aspect van ons onderwijs is, dat we er regelmatig met de kinderen op uit trekken. Meestal gaat het om korte uitstapjes in de omgeving; naar een winkel in het centrum, naar iemand die een bijzonder beroep uitoefent, naar het bos enz. Ook gaan de kinderen soms naar het milieu en educatiecentrum “Het Eksternest” en naar een voorstelling of tentoonstelling van de Kunstlinie. Bij het vervoer van kinderen werken wij volgens het protocol leerlingenvervoer.

Schoolreis, schoolfeest en schoolkamp

Ieder jaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 6 met schoolreis. Voor de kleuters wordt om het jaar een zogenaamde kleuterdag georganiseerd: een feestdag in en rond de school of op een nabijgelegen locatie, die in het teken staat van spelletjes en voorstellingen, gericht op deze jongste groep kinderen. Het andere jaar gaan ook de kleuters op schoolreis.

De kinderen van groep 7 en 8 gaan jaarlijks gedurende meerdere dagen op schoolkamp.

Al deze activiteiten vinden plaats in de laatste maanden van het schooljaar.

Bijzondere activiteiten

Naast "leren" vinden we het op De Dukdalf ook belangrijk dat kinderen ervaren wat "vieren" is. Daarmee bedoelen we: met elkaar in een ongedwongen sfeer activiteiten ondernemen die bijdragen aan een gevoel van saamhorigheid en verantwoordelijkheid. Bij dat "vieren" horen de volgende activiteiten, waarvan u de data op de jaarplanning vindt:

- de christelijke feesten

- de schoolreis

- de kinderboekenweek

- het kleuterfeest

- de maandsluitingen

- de sportdag

- het schoolkamp

Voor een ander

Op De Dukdalf willen we de wereld om ons heen niet uit het oog verliezen. We laten de kinderen dan ook regelmatig zien, dat er vele kinderen in de wereld zijn die in bijzonder moeilijke omstandigheden moeten leven.

In de vorm van projecten willen we kinderen bij deze zaken betrekken. Het kan voorkomen dat we dan een kleine bijdrage vragen die ten goede komt aan een project in arme landen. U wordt hiervan via de nieuwsbrief op de hoogte gehouden.

WAT NOG OVERBLIJFT

Tussendoortje

Halverwege de ochtend krijgen de kinderen gelegenheid om te eten en te drinken wat zij zelf hebben meegebracht.

Wij zien graag dat dit tussendoortje beperkt blijft tot "gezonde kost", dus geen koolzuurhoudende dranken en snoep of chips.

Als de kinderen op school komen, zetten zij hun beker en eten (voorzien van naam) in het daarvoor bestemde krat, zodat de tas aan de kapstok kan worden gehangen of op plank gezet kan worden.

Wij maken ons niet druk om de kinderen die hun eten of drinken niet op kunnen.

Zij nemen wat over is gewoon mee naar huis. Wij vragen u dan ook niet teveel mee te geven.

Overblijven

Op De Dukdalf bestaat de mogelijkheid voor kinderen om tussen de middag op school over te blijven.

Er wordt gezamenlijk gegeten en de kinderen mogen buiten spelen, bij slecht weer is het mogelijk om binnen met elkaar spelletjes te doen.

Tijdens het overblijven starten de kinderen in hun klas. De overblijf wordt geleid door een ouder, die hiervoor een cursus heeft gevolgd. Deze groepjes zijn vrijwel nooit groter dan 15 kinderen.

Voor het overblijven kan een zgn. 'strippenkaart' per kind/gezin worden gekocht, deze kaart blijft op school.

Er is een kaart van 20 strippen, die € 35,- kost, voor een kaart van 10 strippen betaalt u

€ 17,50. Deze strippenkaarten kunnen worden aangeschaft door het bedrag over te maken op rekening 472973584 t.n.v. St. Prisma, TSO MR de Dukdalf. U kunt ook een envelop met gepast geld, voorzien van naam en groep, in de daarvoor bestemde overblijfbrievenbus deponeren.

Als de kaart vol is, krijgt uw kind deze mee naar huis en dat is tegelijk het teken dat u een nieuwe moet aanschaffen. De kosten voor overblijven worden vooruit betaald.

Contactpersoon voor het overblijven is Marianne Koster.

E-mailadres: m.koster@dukdalf-almere.nl. Het reglement treft u aan op de website.

Schoolmelk

U kunt uw kind tijdens de ochtenduren en/of tijdens het overblijven melk of een andere zuiveldrank laten drinken door gebruik te maken van een schoolmelkabonnement van Campina. Aanvraagformulieren zijn op school te verkrijgen. Zie ook www.schoolmelk.nl

Schoolbibliotheek

Op de bovenste verdieping van ons hoofdgebouw beschikken we over een gezellig aangeklede ruimte waar kinderen dagelijks een leuk leesboek kunnen uitzoeken. De bibliotheek wordt beheerd door ouders die op vaste tijden op een dag aanwezig zijn.

De boekencollectie op de oostvaarderslocatie wordt regelmatig veranderd.

Verzekering

De school heeft een collectieve scholierenongevallen verzekering afgesloten voor uw kind(eren). Zij zijn gedurende de schooltijd en op weg van huis naar school en omgekeerd verzekerd tegen ongevallen. Dit is een zgn. beperkte verzekering.

Wellicht ten overvloede: we praten hier over een ongevallenverzekering, niet over een WA-verzekering. We gaan ervan uit dat alle kinderen WA verzekerd zijn. We gaan ervan uit dat ouders die tijdens een excursie leerlingen vervoeren, zelf een inzittenden verzekering hebben afgesloten, omdat deze vorm van vervoer buiten de schoolverzekering valt.

Kinderen onderweg

Onderwijs vindt niet altijd binnen de schoolmuren plaats. Het gebeurt regelmatig dat we er met de kinderen op uit trekken om een voorstelling te bekijken, een postkantoor of een supermarkt te bezoeken, de natuur te ontdekken of op schoolreis te gaan. Afhankelijk van de afstand die we moeten overbruggen kiezen we voor de fiets, voor de (stads-)bus, de auto of gaan we gewoon lopen met de kinderen.

De scholen van onze Stichting beschikken over een protocol voor leerlingenvervoer waarin precies staat aangegeven op welke manier dat behoort te gebeuren om de veiligheid van kinderen zoveel mogelijk te garanderen. U kunt dit protocol inzien op school. U vindt enkele exemplaren op de leesplanken in de hal.

Pleinwacht

Tijdens de ochtendpauze loopt de leerkracht van uw kind op het plein en houdt toezicht. Voor schooltijd (dus ook tussen de middag) is er geen pleinwacht.

Wilt u er dan ook op toe zien dat uw kind(eren) niet te vroeg op het plein aanwezig is/zijn?

Fiets

De kinderen die op de fiets naar school komen, moeten hun fiets plaatsen in de fietsenrekken bij de school. Gelukkig zijn er genoeg plaatsen, zodat we nog geen beperkingen op hoeven te leggen.

Wel maken we u er op attent dat de school niet aansprakelijk kan worden gesteld bij eventuele schade aan of vermissing van fietsen.

Abonnement

De mogelijkheid bestaat om via de school een abonnement te nemen op de volgende kindertijdschriften:

Bobo (kleuters), Okki (groep 3 en 4), Taptoe (groep 5 t/m 8), Hello you (groep 7 en 8).

De opgaveformulieren worden aan het begin van het schooljaar aan alle kinderen uitgereikt. Het is ook mogelijk om in de loop van het schooljaar een nieuw abonnement te laten ingaan.

Groepslijst

Aan het begin van het schooljaar ontvangt u van ons een lijst met namen en adressen van kinderen van de groep waarin uw kind zit. U kunt deze lijst achterin de schoolgids plakken op de daarvoor bestemde lege bladzijde.

Ook kinderen die in de loop van het jaar bij ons op school komen ontvangen deze lijst.

Hoofdluis

Een vervelend en jeukerig verschijnsel dat jaarlijks op vrijwel alle basisscholen de kop op steekt. Je kunt er niets aan doen dat je het krijgt, maar als je het eenmaal hebt, kun je veel doen om er zo snel mogelijk vanaf te komen.

Als hoofdluis wordt geconstateerd ontvangen alle risicogroepen een brief waarin u dringend wordt verzocht om de komende weken uw kind op hoofdluis te controleren.

In samenwerking met de G.G.D. voeren wij vanuit school ook een preventief beleid. Na iedere schoolvakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Dat gebeurt door enkele vaste ouders die van tevoren zijn geïnstrueerd door een coördinator. Maar ook als daadwerkelijk hoofdluis is geconstateerd, wordt de betreffende groep om de paar dagen gecontroleerd door een ouder van het "luizenteam". Dit is niet ter vervanging van uw dagelijkse controle thuis, maar alleen om

een groepsbeeld te krijgen waardoor het probleem zo snel mogelijk wordt verholpen.

Bovendien wordt u in dat geval verzocht om uw kind een plastic tas mee te geven, waarin de jas aan de kapstok wordt gehangen. U helpt uw eigen kind en andere kinderen dus het meest als u bij constatering van hoofdluis bij uw kind direct de juiste maatregelen neemt (GGD-folder, verkrijgbaar op school) en dit direct meldt op school.

Alle afspraken betreffende de inzet van ouders bij de bestrijding van hoofdluis zijn vastgelegd in een protocol, ter inzage bij de directie.

Speelgoed en aansprakelijkheid

Veel kinderen vinden het leuk om af en toe speelgoed van thuis mee naar school te nemen. Als dat te maken heeft met het thema dat in de groep centraal staat, stimuleren wij dat. Ook als een kind jarig is (geweest), mag het best een kleinigheidje dat het heeft gekregen, laten zien aan klasgenootjes. In de kleutergroepen wordt er regelmatig een speelgoedmiddag gehouden. De data treft u aan bij het lokaal van uw kind.

Het meebrengen van mobiele telefoons naar school raden wij af. Kinderen en ouders kunnen namelijk altijd gebruik maken van de schooltelefoon om met elkaar in contact te komen. Speelgoed dat uitnodigt tot agressief spel is niet toegestaan in school. Als kinderen deze spullen toch meenemen, worden ze door de leerkracht in bewaring genomen en dezelfde dag meegegeven naar huis.

Bovendien is goed om van te voren te weten dat de school niet aansprakelijk kan worden gesteld als van huis meegebracht speelgoed of materiaal op school wordt beschadigd of zoekraakt. Dit geldt ook voor mobiele telefoons. Houdt u dus goed in de gaten, wat u uw kind meegeeft!

Vroeger en nu

Kinderen met een beperking

Samenwerking met R.K.bs Het Kristal

Naschoolse opvang – Marijtje Doets

Stichting Gewoon Anders (SGA)

Hoofdlocatie